Didáctico

O quê? O ensino didáctico continua a ser a base pedagógica de muitas salas de aula tradicionais e professores tradicionais. É a pedagogia da instrução e dos factos imutáveis, da autoridade e da narração, e das respostas certas e erradas – é centrada no professor e valoriza os alunos que se sentam quietos e escutam com calma e atenção, aceitando passivamente o professor como o conhecedor e o perito, tanto a fonte do conhecimento como o juiz-júri do saber. Os alunos que conseguem neste cenário aprenderam a memorizar e repetir os “pontos importantes” da lição com pouco brilho ou interpretação, imitando as palavras do professor. Os alunos que não conseguem ficar quietos ou que interrompem a lição são banidos para um canto ou da sala por completo – talvez com desgosto ou alívio, ou alguma combinação complexa dos dois – estes alunos não pertencem à aprendizagem ou ao meio didáctico. Estes aprendentes podem ser classificados como deficitários ou enfadonhos – incapazes de se concentrarem ou mais sistematicamente diagnosticados com um distúrbio ou deficiência de aprendizagem. A disposição sócio-espacial da sala de aula didáctica é um quadro negro ou branco na frente da sala com crianças sentadas em carteiras em filas e viradas para a frente. Kalantzis e Cope oferecem:

Ser didáctico significa soletrar as coisas explicitamente mas talvez um pouco laboriosamente demais, ou apresentar uma visão do que é verdadeiro ou correcto ou moral mas de uma forma que por vezes pode parecer dogmática. Assim, o professor diz e o aprendente ouve. O ensino didáctico volta-se para o que o professor diz e não para o que o aprendente faz. O equilíbrio da agência pesa muito para o professor. O professor está no comando do conhecimento. A sua missão é transmitir este conhecimento aos aprendentes, e os aprendentes, espera-se, absorvem devidamente o conhecimento que lhes é apresentado pelo professor.

O conceito de professor didáctico e o ideal didáctico de alunos passivos e cumpridores é exemplificado em Cows Can’t Fly de David Milgrim, um livro de imagens do início dos anos. A história é de um rapazinho cujo desenho à mão de duas vacas a voar pelo ar inspira uma manada de vacas a voar. Milgrim desenha a professora, a Sra. Crumb, de pé ao lado do seu quadro negro, apontando com um pau para a lição no quadro. A palavra G R A V I T Y com três grandes setas, a apontar para baixo para uma vaca desenhada a giz, é a palavra G R A V I T Y. A palavra G R A V I T Y domina o quadro preto.

P>Próximo da vaca desenhada a giz é o rótulo ‘objecto maciço’ com uma seta apontando de lado para a vaca. A combinação dos elementos deste quadro gráfico deixa o leitor sem margem para dúvidas quanto à visão do professor. Um poderoso sentido de autoridade didáctica é conseguido pela forma como a Sra. Crumb, o seu ponteiro e o seu quadro negro dominam a composição, quase preenchendo a extensão de página dupla.

As crianças são representadas como uma fila de cabeças parcialmente vistas no fundo da página a olhar para o professor, como as crianças de todas as partes do mundo devem fazer com os seus professores adultos. O professor de Milgrim é desdenhoso da ideia de que as vacas podem voar. Ela é mostrada a examinar as unhas e a fazer as suas cartilagens, apontando para o quadro negro com o seu pau. É-nos dito no texto “A Sra. Crumb disse que as vacas eram demasiado gordas; que os factos eram factos, e pronto”. No entanto Milgrim minou completamente a autoconfiança e o sentido de autoridade didáctica da professora com uma pequena vaca voadora vista através da janela atrás dela. A imagem capta de forma essencial o desdém com que figuras de autoridade didáctica tratam ideias que não são consistentes com o livro didáctico ou cânone. A figura dominante da professora e o seu quadro negro estão para além do desafio da criança sentada submissa. Este quadro capta em caricatura exagerada o professor didáctico.

Porquê? O ensino didáctico não é realmente consistente com a pedagogia do “Learning by Design”. Uma série de pedagogias – processos de conhecimento – são propostas para a aprendizagem de factos, conceitos e teorias – pedagogias que promovem uma aprendizagem mais activa e uma maior agência para o aprendente.